الإدارة الذاتية في المدارس البريطانية وإمكانية الاستفادة منها في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؛ دراسة مقارنة

Abstract: the current study aimed to identify the experience of self-management in
British schools and the possibility of benefiting from it in applying self-management to
schools in the Kingdom of Saudi Arabia in the light of influencing factors. The
researcher used the comparative approach with its descriptive and analytical
approach, where the study steps proceeded according to the four-step approach of
George Perday, which are: description, interpretation, classification, comparison. The
research consists of an introduction, four topics and a conclusion. The first topic
includes a descriptive study of the two countries, the second topic includes the
educational system in the two countries in a comparative framework, and the third
topic includes aspects of benefiting from the British experience. Then a conclusion
that includes a summary of the most important results and recommendations of the
study and its suggestions The research reached a set of results, the most important
of which are: School management in England is based on the principle of local
management of schools, which depends on financial delegation and granting schools
the power to select and appoint working personnel, and enjoy independence and
flexibility in decision-making. England relied on the application of the school’s self-
management approach on the principle (participation) in decision-making by all
parties concerned with the educational process, and the application of self-
management for schools in the Kingdom was limited, although the Ministry of
Education in the Kingdom of Saudi Arabia has granted a number of its powers to
education departments, it is still closer to centralization than to decentralization, so it
has become urgent to move towards decentralization by adopting an approach Self-
management in public education schools to move them from the prevailing traditional
style and develop them in line with s with the requirements of the current era. Based
on the results, the researcher presented a number of recommendations to activate
self-management in Saudi schools, including: the need to reconsider educational
administrative systems in line with the spirit of the age and the requirements of the
future and the Kingdom’s vision 2030, and granting local councils wide powers in
educational decision-making, which makes school administration An independent
entity where each school draws up its own plan and programs.
Keywords: self-management. The experience of British schools, the benefit of Saudi
schools.

المستخلص: هدف البحث الحالي للتعرف على تجربة الإدارة الذاتية في المدارس البريطانية وإمكانية الاستفادة منها في
تطبيق الإدارة الذاتية للمدارس في المملكة العربية السعودية في ضوء القوى والعوامل المؤثرة. استخدمت ‌الباحثتان‌
المنهج المقارن بمدخله الوصفي التحليلي، حيث سارت خطوات الدراسة وفقًا لمدخل جورج بيرداي بخطواته الأربع وهي:
الوصف، التفسير، التصنيف والتبويب والمقارنة، وتكون البحث من مقدمة وأربعة مباحث وخاتمة، تضمن المبحث الأول:
الإدارة الذاتية للمدرسة في إنجلترا في ضوء القوى والعوامل المؤثرة فيها، وتطرق الثاني لتطبيق الإدارة الذاتية للمدرسة
في المدارس السعودية، والقوى والعوامل المؤثرة فيها، أما المبحث الثالث؛ تأثير القوى والعوامل على الإدارة الذاتية
للمدارس في كل من إنجلترا والسعودية، وتضمن الرابع إمكانية الاستفادة من التجربة البريطانية وخبرتها في الإدارة
الذاتية؛ في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، ثم خاتمة بأهم النتائج وتوصيات الدراسة ومقترحاتها. وقد
‌توصل ‌البحث إلى ‌مجموعة من‌ النتائج ‌أهمها: تقوم الإدارة المدرسية في إنجلترا على مبدأ الإدارة المحلية للمدارس
التي تعتمد على التفويض المالي ومنح المدارس سلطة اختيار وتعيين الأفراد العاملين، وتتمتع بالاستقلالية والمرونة في
صنع القرار، اعتمدت إنجلترا في تطبيق مدخل الإدارة الذاتية للمدرسة على مبدأ (المشاركة) في اتخاذ القرار من جانب
جميع الأطراف المعنية بالعملية التعليمية، كما اقتصر تطبيق الإدارة الذاتية للمدارس في المملكة العربية السعودية على
النظريات والمشاريع التدريبية ولم تبدأ المدارس بتحقيق الإدارة الذاتية بشكل فعلي، وأنه على الرغم من منح وزارة التعليم
في المملكة العربية السعودية عددًا من صلاحياتها لإدارات التعليم إلا أنها لاتزال أقرب إلى المركزية منها إلى
اللامركزية، لذا أصبحت بحاجة ماسة للتوجه نحو اللامركزية عبر تبني مدخل الإدارة الذاتية في مدارس التعليم العام
للانتقال بها من النمط التقليدي السائد وتطويرها بما يتوافق مع متطلبات العصر الحالي. . واستنادا للنتائج قدمت الباحثتان
جملة من التوصيات لتفعيل الإدارة الذاتية في المدارس السعودية، ومنها: ضرورة إعادة النظر في الأنظمة الإدارية
التعليمية بما يتلاءم وروح العصر ومستلزمات المستقبل ورؤية المملكة 2030م، ومنح المجالس المحلية صلاحيات
واسعة في صناعة القرار التعليمي، الأمر الذي يجعل للإدارة المدرسية كياناً ذاتياً مستقلاً حيث تقوم كل مدرسة برسم
خطتها وبرامجها.
الكلمات المفتاحية: الإدارة الذاتية. خبرة المدارس البريطانية، استفادة المدارس السعودية