أثر استخدام الملخصات القبلية للمتطلبات السابقة على تنمية التحصيل العلمي لطلاب الصف الثاني الثانوي في مادة الأحياء بمنطقة تبوك

This study aimed at analyze the content of biology books for the secondary and intermediate stages to reveal the periods of interruption in presenting concepts related to the digestive system, endocrine glands and nutrition, and to provide a summary of these concepts before the process of teaching them. To achieve the objectives of the study, the researcher chose two secondary schools in an intentional manner and chose (98) students from them random manner, distributed among two divisions from each school, one experimental and the other as a control group. The members of the experimental group studied using the tribal summaries of the previous requirements, while the members of the control group studied in the traditional way. The researcher conducted an achievement test for the two groups. The results of the study showed that there was a break in teaching these concepts for more than 30 months, and also showed that the students of the experimental group outperformed the control group in the achievement test. Based on these results, the study recommends taking into account the principles of sequencing and continuity in teaching biology concepts in general, and the need to provide a summary before each study unit or lesson that addresses the previous concepts necessary for new learning. Keywords: organizing the content of biology books, previous requirements, educational summaries strategy.

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتب الأحياء للمرحلتين الثانوية والمتوسطة للكشف عن فترات الانقطاع في عرض المفاهيم المتعلقة بالجهاز الهضمي والغدد الصم والتغذية، وتقديم ملخص لهذه المفاهيم قبل عملية تدريسها. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، باختيار مدرستين ثانويتين بطريقة قصدية واختار منهما (98) طالباً بطريقة عشوائية موزعين على شعبتين من كل مدرسة إحداهما تجريبية وأخرى كمجموعة ضابطة، درس أفراد المجموعة التجريبية بطريقة الملخصات القبلية للمتطلبات السابقة، بينما درس أفراد المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، كما أعد الباحث اختباراً تحصيليا للمجموعتين. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فترة انقطاع في تدريس هذه المفاهيم أكثر من 30 شهراً، كما أظهرت تفوق طلبة المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي. وبناءً على هذه النتائج أوصى الباحث بمراعاة مبدأي التسلسل والاستمرارية في تدريس مفاهيم الأحياء بشكل عام، وضرورة تقديم ملخص قبل كل وحدة دراسية أو درس يعالج المفاهيم السابقة واللازمة للتعلم الجديد. الكلمات المفتاحية: تنظيم محتوى كتب الأحياء، المتطلبات السابقة، استراتيجية الملخصات التعليمية.