فعالية استخدام استراتيجية خريطة المفاهيم في تعليم قواعد اللغة الإنجليزية

The purpose of this quasi-experimental study is to investigate the effectiveness of applying concept mapping strategy to improve the performance skills and retention of grammar rules for English foreign language learners. The research was conducted on seventy-two undergraduate students at King Khalid University in the Aseer region in Saudi Arabia. Students were enrolled in two classes and each class was randomly assigned to either experimental or control group. Each group consisted of 36 students. The experimental group was taught with the concept mapping strategy, while the control group was taught with the traditional method. Both groups were provided with pre-test, taught with assigned treatment, and were given post-test. Then, the experimental group was provided with the retention test to examine the strategy impact on the long-term learning. The results showed that there were statistically significant differences between both groups in the post-test where the concept mapping group scored higher. Further, there were statistically significant differences between experimental group scores in the post-test and the retention test, where their scores increased in the retention test. Based on the findings of this study, teachers are encouraged to apply concept mapping strategy in their teaching and train students to create their own maps.  Keywords: Concept mapping. English grammar. EFL

هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى استكشاف فعالية استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تنمية مهارات قواعد اللغة الإنجليزية لمتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أجري البحث على اثنين وسبعين طالبًة في شعبتين في جامعة الملك خالد بمنطقة عسير في المملكة العربية السعودية. تم تعيين كل شعبة بشكل عشوائي إما لتمثل المجموعة التجريبية أو الضابطة؛ حيث تكونت كل مجموعة من 36 طالبة. تم تدريس المجموعة التجريبية بعض دروس قواعد اللغة الإنجليزية باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. أعطيت كلتا المجموعتين اختباراً قبلياً للتأكد من تكافؤ المجموعتين، ثم تم تدريسهما بالاستراتيجية المخصصة لكل مجموعة، ومن ثم تم إعطاؤهما الاختبار البعدي لقياس تأثير الاستراتيجية على تعلم قواعد اللغة الإنجليزية، وبعد مرور شهر تم إعطاء المجموعة التجريبية اختبار تتبع الأثر لقياس تأثير الاستراتيجية على الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية. بالنسبة لاختبار تتبع الأثر، فكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل طالبات المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي واختبار تتبع الأثر لصالح الاختبار الأخير. بناءً على نتائج هذه الدراسة، أوصت الباحثة بتشجيع المعلمين على تطبيق استراتيجية خرائط المفاهيم في التدريس، بالإضافة إلى تدريب الطالبات على إنشاء خرائط مفاهيم خاصة بهم وذلك للاستفادة من الاستراتيجية. الكلمات المفتاحية: خرائط المفاهيم – قواعد اللغة الإنجليزية – اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.