مجلة العلوم التربوية و النفسية

رغبة معلمي اللغة الإنجليزية في متابعة الانخراط بالتنمية المهنية عن بعد عوضا عن التعلم المباشر

The Willingness of Jordanian EFL Teachers to Endure Taking Online Professional Development Programs Rather Than Face to Face

Suha Abdulrazzaq Slim

Jordan University || Jordan

DOI PDF

Tab title
This study attempts to investigate the willingness of Jordanian EFL teachers to endure taking Online Professional Development Programs (OPD) rather than face to face learning in both private and public schools. Therefore, a qualitative research methodology was carried out to examine the extent in which Jordanian EFL teachers are willing to endure taking Online Professional Development Programs (OPD) rather than face to face learning. Data were collected via online interviews with teachers through e-Learning forums as well as other means of interactive social Medias such as Zoom, Facetime and Microsoft teams during COVID-19 Pandemic in the second semester of the scholastic year 2019-2020. Ten EFL teachers were randomly chosen from forty public and private EFL school teachers to respond to the interviews. The sample consisted of ten teachers who were selected randomly for the interview. The interview content focused on two domains which are: the challenges faced teachers in online learning and the good learning practices experienced by EFL teachers during online learning regarding their experiences through the pandemic. The interviews were taking the form of semi-structured interviews. The findings of the study revealed that the majority of EFL teachers are unwilling to continue taking online professional development programs as they faced many troubles and obstacles through experiencing distant learning during the COVID-19 Pandemic as part of their first hands on experience. Two teachers showed a tendency to continue Online Professional Development Programs in parallel with face to face programs. Keywords: EFL teachers, COVID-19 Pandemic, face to face learning, online learning, Professional Development Programs PD. 

 

رغبة معلمي اللغة الإنجليزية في متابعة الانخراط بالتنمية المهنية عن بعد
عوضا عن التعلم المباشر

سها عبد الرزاق إسليم

الجامعة الأردنية || الأردن

Tab title
هدفت الدراسة للتحري عن مدى رغبة معلمي اللغة الإنجليزية القطاع العام والخاص بالأردن؛ في متابعة استمرارية الانخراط بالتنمية المهنية عن بعد عوضا عن التعلم المباشر وجها لوجه من خلال معايشتهم وخبراتهم بالتعلم عن بعد للفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2020 بفترة اتشار وباء كورونا” كوفيد- 19″. تّكون مجتمع الدراسة من (40) معلما ومعلمة لغة إنجليزية من معلمي المدارس الحكومية والخاصة تم اختيارهم بشكل عشوائي، تم تطبيق الدراسة على عشرة معلمين فقط ممن كان لديهم الرغبة بالمشاركة الفاعلة بالمقابلات التي تمحورت حول الصعوبات التي واجهت المعلمين وأفضل الممارسات التي عايشها المعلمون من خلال برامج التنمية المهنية في التعلم عن بعد. أظهرت نتائج الدراسة عدم توافر الرغبة لدى الغالبية العظمى من معلمي اللغة الإنجليزية لمواصلة المشاركة ببرامج التنمية المهنية للمعلمين عن بعد. بينما كانت استجابة مَعلميْن (2) وبنسبة (20%) فقط إيجابية للتعلم بشرط أن تكون ملازمة للتعلم المباشر. الكلمات المفتاحية: معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وباء كوفيد –19, التعلم عن بعد، التعلم المباشر وجها لوجه، برامج تنمية المعلمين مهنيا.

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==