صعوبات التدريس المتمايز من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بمحافظة القطيف بالمملكة العربية السعودية

The present study aims to identify the Difficulties of Teaching Based On Differentiated Instruction Viewpoint Of Arabic Teachers In Qatif Governorate In Kingdom of Saudi Arabia.In order to achieve these objectives questionnaire was designed, It consisted of (33) items distributed to five Domains. It was distributed to the study Sample wish was formed from (172) Arabic teachers chosen randomly from all study phases. The study Found that the whole mean of Difficulties of Teaching Based On Differentiated Instruction Viewpoint Of Arabic Teachers In Qatif Governorate was (3.60). At the domains level: The difficulties of environment of school was the first with mean (3.97), then the difficulties of teacher with mean (3.73).Booth with a high degree of difficulty. Difficulties of Curriculum was the third wiht mean (3.58), Then The difficulties of Administrative Regulation wiht mean (3.43), Finally The difficulties of Students with mean(3.28). All final three domains with Medium degree of difficulty. The study also found that there were no significant differences between the average of these answers at the level of significance (α ≤ 0.05) due to the impact study phase. Based on these results The researcher recommended to train teachers and supply schools with a suitable facilities and materials to teach Arabic language based on Differentiated Instruction. Keywords: Difficulties of Teaching, Arabic teacher, Differentiated Instruction.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات التدريس المتمايز من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بمحافظة القطيف بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة مكونة من (33) فقرة، موزعة على خمسة مجالات، تم توزيعها على عينة عشوائية من (172) معلماً للغة العربية من جميع المراحل الدراسية. توصلت الدراسة إلى أن صعوبات التدريس المتمايز من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بمحافظة القطيف حصلت على متوسط كلي (3.60 من 5)، وعلى مستوى المجالات؛ جاء مجال الصعوبات المتعلقة بالبيئة المدرسية في المرتبة الأولى بمتوسط (3.97)، تلاه مجال الصعوبات المتعلقة بالمعلم بمتوسط (3.73)، وكلاهما بدرجة صعوبة (مرتفعة)، وحل ثالثاً مجال الصعوبات المتعلقة بالمنهج بمتوسط (3.58)، ثم مجال الصعوبات المتعلقة بالتنظيم الإداري بمتوسط (3.43)، وأخيراً مجال الصعوبات المتعلقة بالطالب بمتوسط (3.28)، وجميعها صعوبات بتقدير (متوسطة)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(α ≤ 0.05) بين إجابات المعلمين على مجالات الاستبانة تعزى للمرحلة الدراسية. واستناداً لهذه النتائج أوصى الباحث بتزويد البيئة المدرسية بالوسائل والإمكانات الملائمة للتدريس المتمايز، وتدريب المعلمين على التدريس المتمايز. الكلمات المفتاحية: صعوبات التدريس، معلمو اللغة العربية، التدريس المتمايز.