أثر استخدام استراتيجيتين للتعلم النشط على التحصيل الدراسي لطالبات الصف الخامس الأساسي في مادة التاريخ في الأردن

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجيتين للتعلم النشط على التحصيل الدراسي لطالبات الصف الخامس الأساسي في مادة التاريخ في الأردن، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي على عينة الدراسة المكونة من (109) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي، وقد تم تطوير اختبار تحصيلي، ولحساب معامل ثبات الاختبار التحصيلي فقد تم تطبيقه على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة، وقد بلغ معامل ثباته (0.85). وقد تم تحليل البيانات باستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، وكشفت النتائج عن تفوق استراتيجية المناقشة النشطة على استراتيجية المحاضرة المعدلة (الموجهة) والطريقة الاعتيادية في التحصيل، وتفوق استراتيجية المحاضرة المعدلة (الموجهة) على الطريقة الاعتيادية في التحصيل لدى طالبات الصف الخامس الأساسي، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات أهمها: تدريب معلمي التاريخ على استخدام استراتيجيات التعلم النشط وتفعيلها في خططهم الدراسية.

This study aimed at investigating the impact of applying two active learning strategies on achievement of the Fifth grade students in the history course in Jordan. The researcher experimental method the sample of study consisted of (109)the fifth grade students developed an achievement test and applying them on a pilot sample and calculating their reliability using Their reliability values were (0.85).  Using ANCOVA revealed a better achievement and level of Fifth grade male students who were taught history by using active discussion than who were taught the same subject using either modified lecture or traditional method. The results also showed a better achievement of Fifth grade male students who were taught history by using modified lecture than who were taught the same subject by using traditional method. The study presented many recommendations among it: Conducting training courses for history teachers to use active learning strategies in their lesson plans. Keyword: Active learning، Active discussion، Modified lecture، Education achievement.