فاعلية استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارات التفكير الجبري لدى طالبات المرحلة الثانوية

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارات التفكير الجبري لدى طالبات المرحلة الثانوية، ولتحقيق الهدف، تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (56) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي بالمرحلة الثانوية، تم تقسيمهن عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (29) طالبة درست وحدة “المتتابعات والمتسلسلات” باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، والأخرى ضابطة (27) طالبة درست نفس الموضوعات بالطريقة المعتادة، كما تم إعداد اختبار لقياس مهارات التفكير الجبري، ودليل المعلمة وأنشطة للطالبات في ضوء الصف المقلوب باستخدام البرنامج التعليمي التفاعلي ستوري لاين (Articulate Storyline3)، واستخدام المنصة التعليمية ادمودو Edmodo))، وبعد معالجة البيانات إحصائياً، أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارة استكشاف العلاقات والدوال الجبرية لصالح طالبات المجموعة التجريبية يعزى لاستخدام استراتيجية الصف المقلوب، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارتي (استكشاف الأنماط والتعميمات الجبرية، استخدام التمثيل والرموز الجبرية)، وبشكل عام لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجبري في الدرجة الكلية، وبناء على هذه النتائج تم تقديم عددا من التوصيات والمقترحات التي يمكن أن تسهم في تطوير وإثراء تعليم الرياضيات. الكلمات المفتاحية: الصف المقلوب – التفكير الجبري- المرحلة الثانوية.

The aim of the study was to identify The effectiveness of the use of The Flipped Classroom Strategy in The Development of The Algebraic Thinking Skills of high School students and to achieve the objective of the study, the symbol of the study consisted of (56)female Secondary school students in the Secondary stage randomly divided into two groups one which consisted of (29) female students who study the Unit of “Sequences and Series” using Flipped Classroom, in addition the other students were taught the same topics in the usual way from (27) female students. In addition, the measurement test was conducted in the form of the algebraic thinking skill and the preparation of the teacher’s guide in the light of the flipping the classroom using “Articulate Storylines (3)”, the use of the Educational Platform “Edmodo”, and the preparation guide of the activities for the students . The data were processed statistically. The results indicated a statistically Significant differences (0.05) Between that mean scores of the experimental and control groups in the skill of exploring relationships and algebraic functions in the favor of the group’s experimental students attributed To the use of the flipped classroom strategy, and no statistically significant differences (0.50) Between that mean scores of the experimental and control groups in the skill of (patterns and algebraic generalization, use representations and algebraic symbols), and In general there was no statistically significant differences between (0.05) between the average scores of the female students in the experimental and control groups in the post- application to test algebraic thinking skills in the total score. Based on the Findings a number of recommendations and proposals were presented that could contribute to the development and enrichment of mathematics education. Keywords: Flipped Classroom- Algebraic Thinking- Secondary Stage.