أثر استخدام الصور على تخزين وتذكر مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الابتدائية في محافظة المخواة

هدفت هذه الدراسة لاكتشاف أثر استخدام الصور على تخزين وتذكر مفردات اللغة الانجليزية لدى طلاب المرحلة الابتدائية. شملت عينة الدراسة 36 طالبا حيث كان متوسط أعمارهم 11 سنة، وجميعهم من مدرسة ابتدائية في محافظة المخواة في المملكة العربية السعودية. وزع أفراد العينة عشوائيا إلى مجموعتين متماثلتين: مجموعة تجريبية والتي تلقت تعليم المفردات بصريا (باستخدام الصور)، ومجموعة ضابطة والتي تلقت تعليم المفردات تقليديا (باستخدام الترجمة). تم تدريس كلا المجموعتين 30 كلمة إنجليزية خلال جلستين. أنجز جميع أفراد المجموعتين اختبارا مبدئيا قبل بدء المعالجة وذلك لتحديد الكلمات المستهدفة ليتم تدريسها في الجلسات. كما أنجزوا أيضا ثلاث اختبارات متماثلة: اختبارا قبليا للتأكد من تماثل المجموعتين، واختبارين، فوري ومؤجل؛ لقياس قدرة أفراد المجموعتين على تخزين وتذكر المفردات مباشرة بعد المعالجة وأيضا بعد مرور أسبوعين من المعالجة. أظهرت النتائج أن أفراد المجموعة التجريبية سجلوا درجات أعلى من أفراد المجموعة الضابطة في كلا الاختبارين البعدي الفوري والبعدي المؤجل. أي أنه يمكن تذكر مفردات اللغة الإنجليزية أفضل عندما تدرس عن طريق استخدام الصور بدلا من استخدام الترجمة. ووفقا لهذه النتائج فإن الباحث يوصي المعلمين باستغلال الصور في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة الابتدائية. الكلمات المفتاحية: تدريس المفردات، استخدام الصور، تذكر، استبقاء، طلاب المرحلة الابتدائية.

this study aimed to discover the impact of using pictures on English vocabulary retention and recall by primary stage students. The participants of this study included thirty-six male students with an average age of 11 from an elementary school in Al-Mikhwah province, Saudi Arabia. They were randomly divided into two homogenous groups: a semi-experimental group which was taught the target words with visual aids, using pictures, and a control group which was taught the target words traditionally through translation. Both groups were taught thirty English words during two sessions. All participants did a preliminary test before the treatment to assign the target words to be taught in the sessions. They also did three similar tests: a pre-test to make sure that the two groups are homogenous, and two post-tests, immediate and delayed, to measure participants’ ability of vocabulary retention and recall immediately after the treatment and after two weeks from the treatment. The results revealed that the semi-experimental group participants scored higher marks than the control group participants in both the immediate and delayed post-tests. That is, English vocabulary meanings can be recalled better when they are taught by using pictures rather than by translation method. According to these results, the researcher recommends that pictures should be exploited by teachers in teaching vocabulary for primary stage learners. Keywords: Teaching vocabulary, using pictures, recall, retention, primary stage learners.